要解決留守兒童心理問題，需要家庭、學校和社會的共同努力。首先，父母要樹立起對下一代健康成長的責任意識，多利用現代發達的通訊工具，多與孩子進行交流。多關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。除了盡量多爭取時間回家與孩子團聚，父母即使在外打工，也一定要及時了解子女的近況，一方面利用書信或電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關愛，家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時監護人及時了解孩子學習生活等個方面的情況。家長也可適當改變外出務工方式。夫妻兩人盡量不要同時外出務工，或一方可擇近在本地務工。

心理沙盤游戲可以讓來訪者在治療的過程中充分體驗到自由、安全和受保護，從而釋放內在情緒，使深層人格得以體現。來訪者在沙盤游戲治療的過程中形成了一系列意象， 而這些意象激發了榮格所描述的自性化過程，并且自性化得以實現。在沙盤游戲治療中，我們為來訪者營造了一種自由、受保護的環境，建立起一種“母親一兒童”般的關系，使兒童對治療師產生移情。我們主要是借助象征性的玩具和象征性的游戲，于是許多的投射放入了沙盤中而非治療師身上，這樣既有利于個案也有利于治療師處理移情。在沙盤游戲中運用的縮微模型和材料之象征可以充當一種共通的語言。情感障礙的來訪者通常很難說出發生在他們身上的事情，沙盤游戲可以提供一個表達內在想法和感覺的出口。沙子和水的運用會使成人降低防御，將成人帶回到人類經驗中需要治愈和整合的區域。在沙盤游戲治療中，經驗或創傷在一個自由、保護的環境下獲得界定、限制，并且在最后獲得控制。當治療師可以尊重和尊敬，而不是評判來訪者和他的創作時，這個過程就會出現。

 同時，學校應加強對留守兒童的教育與管理，應經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，讓他們融入集體之中，消除他們的孤獨感、自卑感，減少留守兒童情感上的斷層與真空。有條件的學校應成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，引導留守兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康成長。

此外，農村基層組織或社區組織應充分利用假期或家長回家的時機，采取召開留守兒童家長會，與家長交流等形式，在管理機制上督促家長關注留守兒童的成長教育，共同構建留守兒童的社會化教育和監護體系，起到溝通家庭、學校與孩子之間關系的橋梁作用。

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