在英語學習中學生往往會出現兩極分化的現象,分析其主要原因是詞匯不過關。詞匯學習在高中階段是一個重點，也是一個難點。語音是通過詞匯的學習來掌握的，語法的學習也離不開詞匯。在高中階段，詞匯量能否達標是學好英語的關鍵。因此我們英語教學應以詞匯教學為突破口，嘗試在小組合作學習中擴大學生的詞匯量，以此帶動學生多方面的學習，推動學生整體素質的發展。從高中一年級開始，教師就應該系統對學生進行詞匯方面訓練。有了學習詞匯的基礎,掌握了學習詞匯的方法之后，隨著學習內容的進一步深入，教師就可以根據學生的實際情況選擇使用下列小組合作學習方式來擴大學生的詞匯量。

(一)小組合作編對話。學生學習完新課文之后，教師可以要求學生依照課文編對話。在編對話的過程中，學生會碰到一些不懂或遺忘的單詞。這時，學生們就可以通過查詞典或者問老師等方法來學習這些單詞，然后再通過表演來加以鞏固。還可以在每堂課前的Free talk中讓學生根據前面學習的課文自編自演小課本劇，此舉還能起到溫故而知新的作用。

(二) 小組合作進行課外閱讀。閱讀能力是學生應具備的一種重要能力。通過閱讀，教師不僅可以檢驗學生所掌握的詞匯量，而且可以讓學生學會一些新單詞。教師可準備一些閱讀材料，讓學生小組一起閱讀，并完成一些相應活動或練習，以此來檢查學生的閱讀效果。除此之外，還可以讓學生自主地選擇一些他們感興趣的書報刊物來閱讀，一開始可以給學生規定時間和內容，一段時間后就放手給學生，教師適時給予指導，適當抽查。

（三）小組合作學唱英文歌。有很多英文歌曲是非常美妙動聽的。教師可以要求學生每個月學會唱一首英文歌曲。學生可以自由選擇曲目，在小組長的帶領下，先聽錄音，學歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小組合唱。在這一過程中學生們又可以學會不少東西。我們可以定期進行歌唱比賽，以提高學生的積極性。

（四）小組合作學小詩、編小詩。（qq2423235280，電話/微信：18515121157）

（五）小組合作編寫 “Big book”�！癇ig book”有點象以前的小人書，比較簡短，言語文字也比較簡單，如：用一句話來描述一幅圖。這樣通過幾幅圖幾句話就能把一個故事寫清楚。學生們開始做的時候，可以從簡單的材料入手，隨著詞匯量的增加，再不斷充實材料豐富文字。經過這種小組合作學習之后，學生逐步增強了英語寫作表達的能力，同時“書面表達是老大難”的問題也會迎刃而解。

（六）小組合作制作圖畫分類詞典。所謂圖畫創始類詞典，就是把單詞進行分類，并配上圖畫，實在不能配畫的就寫上中文意思，然后裝訂成冊。為了激勵學生可以在布置這項作業前向學生說明要進行檢查與評獎。這樣，學生在制作時就不會滿足于所學單詞，還會進行適當擴充，擴充之后的圖畫分類詞典就包含更多的單詞了。

（七）小組合作收集商標�，F實生活中的商品商標各式各樣，教師可以要求學生以小組為單位收集名牌商標。學生不僅把收集的英文寫出來，還要會讀，并知道它們的中文意思。教師可定期舉行調查展示會，讓學生們把自己收集的英文商標展示出來。從而達到學習與應用相結合，更好地做到學以致用。

（八）小組看電視學單詞�，F在的電視節目豐富多彩，其中有許多適合高中生看的英語節目，尤其像CCTV3上的節目，學生們可分組相約一起看，也可以在各自的家里收看同一節目，然后再一起交流。這時組長做好記錄，以便教師進行抽查。看電視學英語不僅增加了詞匯量而且還練習了聽力，增強了用英語表達的能力。

詞匯學習是學生學習的難點，是高中生學習成績分化的原因之一。如果以課文中出現的詞為核心，逐步擴大學生的詞匯量，就能牽動英語學習的其它方面。這是全面提高高中英語教學效率的一個突破口。