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蘇州初二語(yǔ)文輔導(dǎo)哪里好 閱讀理解技巧補(bǔ)習(xí) 

蘇州初二語(yǔ)文輔導(dǎo)哪里好 閱讀理解技巧補(bǔ)習(xí)

　　-曉樂(lè)教育課外補(bǔ)習(xí)

　　然而在給孩子確定補(bǔ)習(xí)班上，許多家長(zhǎng)都犯了難，面對(duì)知名的不知名的課外補(bǔ)習(xí)班，相信不少家長(zhǎng)都進(jìn)過(guò)不少的坑，而如何給孩子確定1個(gè)靠譜的課外輔導(dǎo)班，一定得家長(zhǎng)認(rèn)真思考的問(wèn)題：是否是全國(guó)性的大型課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，口碑究竟怎么樣?

　　校區(qū)里的師資究竟怎么樣?交通是不是方便?

　　自家孩子符合究竟怎么樣的輔導(dǎo)方法，是1對(duì)1的個(gè)性化輔導(dǎo)或者小班制?課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)哪個(gè)好?曉樂(lè)教育是家長(zhǎng)不錯(cuò)的選擇。

　　曉樂(lè)教育秉持"專注、務(wù)實(shí)"的企業(yè)價(jià)值觀，以提供最切實(shí)有效的教育培訓(xùn)服務(wù)為企業(yè)理念，立志成為K12最能相聚共融的企業(yè)平臺(tái)，始終深入研究個(gè)性化教育、學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)、家庭教育和前沿教育技術(shù);始終提供最先進(jìn)的教學(xué)產(chǎn)品和最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助更多的學(xué)生獲得更好的教育服務(wù)和發(fā)展機(jī)會(huì)，成為人生道路上的冠軍;曉樂(lè)擁有高質(zhì)量的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，每年輔導(dǎo)的學(xué)生過(guò)萬(wàn)人次，開(kāi)設(shè)的課程有一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)、10人班、同步強(qiáng)固班組課、特色提分課程等。

蘇州初二語(yǔ)文輔導(dǎo)哪里好 閱讀理解技巧補(bǔ)習(xí)

　　一、定位。弄清課文在什么單元，重難點(diǎn)在哪里，學(xué)習(xí)課文有什么長(zhǎng)處，需要達(dá)到什么目標(biāo)，培養(yǎng)出什 

么能力。《再別康橋》處于現(xiàn)代新詩(shī)單元，新詩(shī)是五四前后才出現(xiàn)的，從編輯意圖看，本單元教

學(xué)除了解讀詩(shī)的一般規(guī)律外，還需要了解我國(guó)不同時(shí)期不同風(fēng)格流派的詩(shī)歌，以便能從中汲取營(yíng)

養(yǎng)，從中收獲情感，啟迪思想。作為新月派代表作，《再別康橋》用精練的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái) 表情達(dá)意，這也是徐志摩詩(shī)歌的特色。

　　二、切入。怎樣接近時(shí)代背景，走進(jìn)作者的生活，課文怎樣打動(dòng)了你。對(duì)于《再別康橋》的作者徐志摩

，自行搜集材料，走進(jìn)這類充滿浪漫氣息的有唯美傾向的新月派詩(shī)歌，從詩(shī)歌中體驗(yàn)作者如何將

情感消解于自然意象之中，說(shuō)說(shuō)你被詩(shī)歌的什么地方打動(dòng)了?想想為什么?等等。

　　三、探究。根據(jù)自己所掌握的材料，結(jié)合自己的感受，深入一步去把握課文的整體思想，探究、研討各 種獨(dú)

特的藝術(shù)魅力。《再別康橋》內(nèi)容方面：體驗(yàn)“輕輕”“招搖”“揉碎”“悄悄”“沉默 ”等這

些詞語(yǔ)在詩(shī)句中的表達(dá)作用;體味“金柳”“青荇”“潭”等這些特殊意象的意味。形 式方面：

詩(shī)行長(zhǎng)短的參差錯(cuò)落，聲調(diào)韻律的舒緩有致，給人一種特殊的節(jié)奏感、韻律感，使人 感受到詩(shī)歌 的形式美和音樂(lè)美，這種真摯情感應(yīng)在反復(fù)誦讀中體會(huì)。

　　四、拓展。聯(lián)系課外知識(shí)或自己的親身感受，有哪些內(nèi)容與課文相關(guān)、相似。對(duì)于學(xué)《再別康橋》就可 以閱

讀徐志摩的《偶然》《殘?jiān)姟返龋�在誦讀、思考、討論中感受詩(shī)歌的藝術(shù)美。