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江西2019年教師招聘面試說(shuō)課稿——語(yǔ)文 

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江西2019年教師招聘面試說(shuō)課稿——語(yǔ)文

一、說(shuō)教材

《五柳先生傳》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第5單元的第二篇課文。本單元的主題是通過(guò)各種形式和內(nèi)容的古文,學(xué)習(xí)作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考,表達(dá)作者對(duì)美好生活和理想人格的追求。因此,學(xué)生應(yīng)在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品和思想內(nèi)容,在評(píng)價(jià)中獲取對(duì)主旨深刻地感悟。除了對(duì)內(nèi)容的了解,在學(xué)習(xí)本單元時(shí),學(xué)生還應(yīng)關(guān)注作者對(duì)各種表達(dá)方式的應(yīng)用,體會(huì)語(yǔ)言的妙處,積累文言知識(shí),增強(qiáng)語(yǔ)感。本篇課文,這是一篇自傳,作者用質(zhì)樸洗練流暢的語(yǔ)言展現(xiàn)了陶淵明本人的淡泊寧?kù)o、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)從從語(yǔ)言著手,反復(fù)誦讀,積累優(yōu)美的詞句,體會(huì)文章的精妙之處,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。高一學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了較豐富的積累,邏輯思維也初步成型,對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的體察能力也比較強(qiáng)。但是對(duì)于比較系統(tǒng)的文言知識(shí)掌握還不夠。本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)且富有邏輯性,學(xué)生可借助注釋了解文章大意,在了解文意,理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言知識(shí)。此外,這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力,我將在本文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作的環(huán)節(jié),學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐有意識(shí)地訓(xùn)練口頭與書(shū)面表達(dá)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意,了解有關(guān)文言字詞的讀音及含義,如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,體會(huì)作者運(yùn)用質(zhì)樸、洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo),我將利用大部分的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用質(zhì)樸、洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。因此,我將重難點(diǎn)設(shè)為:學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,體會(huì)作者運(yùn)用質(zhì)樸、洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們覺(jué)得生活中什么最重要?嗯,聽(tīng)到有人說(shuō)是錢(qián)了,的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢(qián),利益至上,這是現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣。但是,在魏晉時(shí)期,國(guó)家政治比較復(fù)雜,部分文人志士就喜歡歸隱,寄情于山水田園,雖然生活可能會(huì)比較潦倒,思想是自由的,心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了,那我們今天就來(lái)學(xué)一篇文言文,陶淵明《五柳先生傳》,講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂(lè)道的先生。然后,板書(shū)標(biāo)題,PPT出示陶淵明簡(jiǎn)介。

(二)通讀全文,整體感知

首先,我會(huì)給同學(xué)們3分鐘,初讀課文,結(jié)合注釋了解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”,請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,我來(lái)糾正。

然后,我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題:文章簡(jiǎn)述了五柳先生的哪些方面?

這是一個(gè)框架型問(wèn)題,學(xué)生須在閱讀時(shí),對(duì)詞句進(jìn)行提煉和歸納,將本來(lái)互相滲透的內(nèi)容歸類(lèi),這個(gè)過(guò)程對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言略有難度,但對(duì)語(yǔ)篇的提煉、歸納、總結(jié)能力是他們必須掌握的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握,為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

(三)細(xì)讀課文,深入研讀

深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整理文章中所描述的關(guān)于五柳先生的不同方面的表述,并探討其背后的深意。因此,我會(huì)設(shè)置如下幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題:

1.“五柳先生”因何得名?

2.結(jié)合全文歸納:五柳先生有何愛(ài)好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的?

3.五柳先生為什么“好讀書(shū),不求甚解”?讀書(shū)難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么?

4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

5.根據(jù)我們以上的分析,總結(jié)一下:五柳先生是一位怎樣的人?

這幾個(gè)問(wèn)題是從不同的角度出發(fā),逐一分析,之后歸納總結(jié)出人物形象。通過(guò)這樣一層層地鋪墊,可減輕學(xué)生歸納人物形象的難度;其次,學(xué)生也可學(xué)習(xí)這種歸納思路,即分—總。

(四)小組討論,拓展延伸

本文語(yǔ)言上一大特點(diǎn)是多用否定句,如“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,請(qǐng)大家以小組為單位,從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?

這屬于開(kāi)放型問(wèn)題,答案比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)也許有些困難,所以可以請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,然后出代表說(shuō)明觀點(diǎn)。在陳述觀點(diǎn)時(shí),只要有理有據(jù)即可。學(xué)生的不足之處,我會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)性糾正。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)于本文的語(yǔ)言有了一定地認(rèn)識(shí),同時(shí)也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)做了一定地鋪墊。

(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

最后,結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

八年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)有從文章中提取思想啟發(fā)的意識(shí),并且本單元的學(xué)習(xí)主題即通過(guò)各種內(nèi)容和形式的古文,學(xué)習(xí)作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環(huán)節(jié),我會(huì)進(jìn)行情感升華,突出本文的思想主旨:只要獲得了心靈的自由,即使沒(méi)有錢(qián)也會(huì)甘之若飴。

作業(yè):請(qǐng)結(jié)合陶淵明的詩(shī)文《飲酒》和《歸去來(lái)兮辭》,談?wù)勌諟Y明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來(lái)討論一下

對(duì)一個(gè)作者的了解,應(yīng)從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會(huì)將對(duì)比閱讀作為學(xué)生的作業(yè),通過(guò)作者有名的一詩(shī)一文,立體地感受作者的思想志趣。同時(shí)表達(dá)的任務(wù)也是一次很好的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

說(shuō)課稿有很多,但是我們最終要的是掌握說(shuō)課稿的形式,根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行有效的套用,才能夠最快最有效的應(yīng)對(duì)接下來(lái)的教師招聘面試,如果想了解更多的說(shuō)課稿,可以尋找專業(yè)的易公教育老師進(jìn)行指導(dǎo)!

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