初三學生特點：

產生成人感

初三學生表現為生理功能進入早期成人化，心理特點向獨立成熟方面發。他們在對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予初三學生成人式的信任和尊重。但是還沒有成人那種深刻而穩定的心里特點，缺乏承受壓力、克服困難的意志力;缺乏社會經驗。由于初三學生心理特點上的成人感及幼稚性并存，所以，表現出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

獨立性和依賴性

初三學生心理特點表現為增加了對同伴關系的依賴，與父母在情感上、行為上、觀點_上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態度上增加多了保留和批評、懷疑的成分。當初三學生心里特點產生了強烈的獨立意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一-種與成人相抵觸的心里特點中。但是，初三學生對父母的依賴則表現為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

產生一些負面的情緒

初三學生心里特點變現為焦慮、浮躁的心態。隨著中考的迫近，初三學生心理負荷不斷加大，從而引起明顯的反應，這就是焦慮、浮躁。由于升學愿望強烈，學生急于提高成績，常常是急于求成，一味地求多、求快，當現實和愿望產生矛盾的時候，便產生焦慮、浮躁的心理情緒，而一旦產生了這種情緒，常常失眠、厭食，學習不能深入，安不下心來，需要長時間調整。這種心理特點在成績中等的學生當中，表現得特別突出，他們被考試所左右，隨著成績的波動，學習時緊時松，影響了學習效率，甚至影響了整個班級的士氣。

初三學生家長應對策略

家長是成年人，首先要穩定自己的情緒,在家中營造出平和、寬松、愉悅地氛圍。不要把考學目標定的太死，不要把話說得說太絕，給孩子留個周旋的余地，勤問老師。孩子寫作業時，家中要保持安靜。參加個作業輔導班。原則是家庭經濟狀況尚可，本人愛學，成績中等，輔導班老師負責，不做學生的拐杖。

家長應當注重鼓勵孩子。有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他。不如換一個角度，效果會大不同:這么難的題目，也得了60多分，不錯呀!"多看孩子身上的優點，鼓勵孩子，孩子就能不斷樹立起自信心，也就會自覺努力爭取更大的進步�！奔议L可以在自己的孩子面前夸贊他的老師:“你的老師是最好的!"這些老師水平確實不同!"這些話會讓孩子不由自主地產生自豪感，相信老師、尊敬老師，上課也就會很樂意認真聽講，積極跟_上老師的節奏。所謂“親其師信其道”，家長會發現這個方法有很好的效果:“孩子聽課認真了，作業也就做得好，學習更積極主動，老師發現他很努力，也就更愿意幫助他。